Santillana Projectes et proposa projectes variats que donen resposta a les diferents àrees del currículum, a les motivacions dels nens i nenes i al seu nivell psicoevolutiu.
Tria el que s’adapti millor a les necessitats i els interessos de la teva aula!
Si vols conèixer tots els nostres projectes fes clic aquí
Des que van aparèixer les noves tecnologies, s’han tornat part de la nostra vida, per això volem reflexionar sobre com fer un ús responsable de les TIC amb Santillana Projectes.
A l’etapa d’Infantil, la part digital ha d’estar molt dirigida i estudiada, ja que el nostre alumnat està sotmès a molta estimulació fora del centre. La nostra tasca és molt important en aquesta etapa per proporcionar pautes i hàbits d’ús de les TIC, i ensenyar als més petits a gestionar les sensacions, les emocions, etc., que els genera.
Quan utilitzis les TIC a l’aula, tingues en compte…
Es tracta d’aprofitar les TIC per accedir a contingut que no podria obtenir-se d’una altra manera, per exemple, fer una visita virtual a un museu nacional o estranger per complementar el projecte «Els dinosaures». Ara bé, si a prop de la nostra població hi ha algun museu de ciència natural o alguna zona de fòssils o de restes prehistòriques, no desaprofitem l’oportunitat!
Així mateix, és imprescindible controlar els continguts als quals accedeixen i evitar que l’ús de les TIC arribi a ser nociu, per no trobar-te amb sorpreses, anticipa els termes que caldrà cercar.
Fer-ho així ajudarà l’alumnat a aprendre quin tipus de contingut és òptim consultar amb les TIC.
Les nenes i els nens d’aquestes edats solen mantenir l’atenció poc temps, per això no podem dedicar tota la sessió d’una hora a treballar un mateix contingut, perquè correm el risc que perdin la concentració.
En termes generals, qualsevol activitat no hauria d’excedir els 5-6 minuts. En el cas digital, fer una activitat de 5 minuts a vegades és impracticable, per això podrem estendre’ns una mica més, però sense sobrepassar els 20 minuts de realització.
L’ús de les TIC sempre potenciarà l’aprenentatge quan tinguin un fil conductor basat en el tema o projecte que estem treballant, per això és convenient que busquem recursos digitals que es vinculin amb el projecte que estem investigant.
Si dediquem temps a planificar l’ús de les TIC, veurem que és més fàcil posar en pràctica de manera coherent els tres aspectes comentats anteriorment. Es tracta de buscar sentit a les TIC dins de la nostra programació d’aula, per assegurar que les usem de manera mesurada i controlada i, per tant, podem mostrar als infants com s’utilitzen amb responsabilitat.
Com utilitzar les TIC amb Santillana Projectes?
Un factor clau per controlar els quatre aspectes que hem comentat per fer un ús responsable de les TIC i transmetre’l a l’alumnat és utilitzar-les amb una metodologia activa, combinant la part manipulativa i experiencial amb la part digital.
A Santillana Projectes s’utilitza aquesta combinació de manera general per realitzar les tres fases dels projectes, i es reserven les activitats amb TIC per als moments de:
I vosaltres, quant temps dediqueu al treball amb eines digitals, a les vostres aules?
En l’aprenentatge basat en projectes (ABP), l’objectiu pedagògic del docent és aconseguir augmentar la motivació de l’alumnat mitjançant l’aplicació de diferents estratègies participatives, cooperatives i amb un enfocament globalitzador.
Santillana Projectes pretén promoure i augmentar l’interès dels nens i les nenes per aprendre més i millor: cooperant des d’un enfocament globalitzador.
Com ja sabeu, l’alumnat d’Infantil es troba en una etapa de desenvolupament egocentrista. Per aquest motiu, és necessari orientar-los i guiar-los cap a la cooperació. Però, com els podem ajudar? En aquest article us expliquem algunes estratègies per iniciar els més petits en la cooperació.
La tendència de l’alumnat és la de treballar de manera individual, però podem aprofitar molts moments del projecte per promoure la trobada, la interacció i, per descomptat, la participació i la cooperació.
El treball per parelles és una estratègia apropiada per a Educació infantil, ja que promou una participació i una interacció més efectiva i dinàmica entre els més petits, atès que per a ells és més fàcil compartir la informació i interactuar amb un company o companya que amb un equip format per cinc o sis alumnes.
Imaginem que el projecte que estem treballant és «Els bombers».
En aquest cas, podríem organitzar l’alumnat per blocs temàtics dins del projecte. És a dir, alguns s’encarregaran de buscar informació (a casa i amb l’ajuda de la família) sobre la roba dels bombers, uns altres sobre el camió de bombers, uns altres sobre els treballs que duen a terme aquests professionals i uns altres sobre el funcionament del sistema d’emergències.
Així, individualment, cadascun buscarà algun tipus d’informació a casa sobre el que el docent li indiqui i, més endavant, la portarà a l’aula.
Quan tots hagin portat a l’aula el treball individual, els organitzarem per parelles tenint en compte els continguts del material. Per exemple, si estem treballant el projecte «Els bombers», podem organitzar parelles expertes en el camió de bombers, altres parelles expertes en la roba dels bombers, etc. És a dir, farem parelles de treball segons el contingut de la informació.
D’aquesta manera, cada nen i nena podrà explicar a la seva parella què és el que han après sobre un mateix tema i s’estarà afavorint que comparteixin informació i afermin l’aprenentatge del que estan treballant.
Així, els proposem que expliquin en què consisteix la informació que han portat de casa. D’aquesta manera, en un ambient de treball agradable, l’alumnat troba un espai i un moment d’interacció participativa.
El següent pas serà canviar de parella. D’aquesta manera, mostraran a les noves parelles la informació que han portat de casa i ampliaran el que ja sabien amb la informació aportada pel nou company o companya.
En una altra sessió, reunim tots els experts i les expertes sobre un contingut concret, per exemple, sobre el camió de bombers, i els proposem que expliquin a tot el grup classe el que han après durant el contrast d’informació aportada en sessions anteriors.
D’aquesta manera, cadascun mostra a tot el grup classe la informació trobada a casa, alhora que millora el seu nivell d’expertesa segons el que hagi après dels companys.
El treball per parelles és la manera més immediata de cooperació entre alumnat d’Educació infantil. A través d’aquesta estructura de treball, estem oferint als nens i les nenes l’oportunitat d’aprendre dels altres de manera immediata i àgil, així com d’interaccionar amb diferents companys i companyes, i de comprovar que junts aprenen més i millor.
Esperem que aquesta estratègia us interessi i que pugueu aplicar-la en els projectes de Santillana.
Durant aquestes dates es celebra el Dia Internacional de la Pau i segur que en els vostres col·legis feu alguna celebració o treballeu de forma transversal valors i actituds a partir d’alguna activitat.
Quan parlem d’educació per a la pau, tractem de fomentar una cultura basada en el respecte, en la qual els conflictes s’aborden de manera pacífica. És també una bona oportunitat per a treballar aspectes relacionats amb les habilitats socio-emocionals.
Però com podem treballar-ho a clase?
El projecte «La volta al món» és una bona oportunitat per a treballar continguts com la diversitat, la interculturalitat i la convivència. Aprofitant que s’acosta la celebració del Dia Internacional de la Pau us oferim diferents propostes d’activitats per a treballar tots aquests valors.
Les activitats que es descriuen a continuació poden realitzar-se en els tres cursos d’Educació Infantil, encara que convé adaptar les propostes a cada grup i particularitats.
Activitat: Taller d’abraçades
L’objectiu és desenvolupar una bona autoestima i compartir l’afecte i el benestar amb els altres, prenent consciència que les emocions agradables són una bona base per al desenvolupament d’unes relacions sanes.
Triem alguna cançó adequada per a l’activitat, i convidem als nens i nenes a donar-se diferents tipus d’abraçades:
Aquesta activitat la podem realitzar com a inici del Dia de la Pau, per a després expressar com ens hem sentit, reflexionar sobre com podem demanar una abraçada quan la necessitem, etc.
Activitat: Un món ple d’amics
Per a aquesta activitat podem comptar amb les fitxes del projecte «La ruta del viatge», «Els protagonistes del llibre», «Els faraons», «El tren a l’Índia» i «Un proverbi xinès».
L’activitat consisteix a fer un mural amb la varietat de persones (o personatges inventats) amb les quals Phileas Fogg s’ha anat trobant en cada país. Per a aconseguir personatges originals i diversos, podem seguir els següents passos:
Una vegada finalitzat el mural, podem realitzar una anàlisi global, valorant si en el nostre entorn també tenim aquesta varietat de persones, si coneixem a algú d’un altre país, si podem entaular amistat encara que siguem diferents, etc.
Activitat: Portes obertes
Per a realitzar aquesta activitat, és necessari haver completat el projecte «La volta al món» per a tenir coneixement de tots els llocs pels quals ha viatjat Phileas Fogg i poder ensenyar als nostres companys i familiars el que hem après.
Aquesta activitat ens servirà per a aprendre a treballar amb diferents grups i ensenyar als altres el respecte per les cultures.
L’activitat consisteix a realitzar una sessió de portes obertes amb l’alumnat de Primària i/o amb les nostres famílies. Als visitants se’ls ensenyarà alguna característica dels diferents llocs pels quals va viatjar Phileas Fogg. Per a això:
I vosaltres, com heu pensat celebrar el Dia de la Pau en els vostres col·legis?
Una de les grans preocupacions que tenim les i els mestres d’Infantil dins de l’aula és la diversitat que trobem en el desenvolupament maduratiu del nostre alumnat. I és que en aquesta etapa és on hi ha més diferències en els ritmes d’aprenentatge en funció de l’edat.
La metodologia per projectes ens facilita atendre els diferents ritmes d’aprenentatge a l’aula en aportar-nos la tranquil·litat que estem atenent tots i cadascun dels nivells dels i les nostres alumnes. Una metodologia com aquesta ens permet a través del joc i de l’aprenentatge cooperatiu assimilar i estructurar els continguts per a tots i cadascun dels nivells que ens anem trobant, degut, en part, a la gran flexibilitat que ofereix. En una aula on cada alumne o alumna és diferent i ha rebut una educació més estimulant o més dirigida, el treball per projectes permet experimentar, descobrir i acostar a la seva realitat els continguts que es requereix treballar en aquesta etapa.
Com atendre les diferències maduratives amb el treball per projectes?
L’ús de la metodologia per projectes ens permetrà adaptar les activitats als diferents ritmes d’aprenentatge presents a l’aula.
Com atendre les diferències maduratives amb el treball per projectes?
També podem incorporar en els projectes activitats que facilitin la comprensió, tenint en compte el canal d’aprenentatge preferent dels nens i nenes. Per exemple:
Per tant, el treball per projectes permet adaptar les activitats als diferents nivells maduratius presents a l’aula i també estimular els canals preferents d’aprenentatge de l’alumnat.
I a vosaltres, com us facilita el treball per projectes respondre a les diferències maduratives presents a la vostra classe?
Segur que en moltes ocasions heu realitzat alguna petita representació teatral o algun espectacle amb el vostre alumnat. Això és habitual a final de curs, en finalitzar cada trimestre o, fins i tot, en alguna festivitat de l’escola o de la regió.
Si ja teniu previst realitzar una festa de Nadal o de final del trimestre, us proposem que feu servir el projecte El circ per preparar-la. Aquí us oferim algunes idees i activitats.
El fil conductor del projecte
Per començar, hem de presentar a l’alumnat la necessitat de fer la festa, l’espectacle o la representació teatral. Amb una mica d’imaginació, podem optar per:
Ara que ja ens han fet la sol·licitud, ens preguntem: sabem què ens han demanat?, quin tipus d’espectacle hem de realitzar?, què significa representar una obra teatral?, on i com ho farem?
Què sabem i què volem saber?
Per explorar els coneixements previs, podem intercalar tant les activitats que es proposen en el projecte El circ com unes altres que serveixin per conèixer l’espai i moure el cos.
Per exemple, és possible fer uns petits exercicis per alliberar el cos i la veu, incloent-hi alguns estiraments i exercicis de vocalització, i, a continuació, demanar a l’alumnat que simuli el tipus de representació que li agradaria fer. Podem explicar que, en anys anteriors, alguns companys van entonar una cançó, van ballar o van fer trucs de màgia o una representació teatral. També podríem deixar que els nens i les nenes practiquin lliurement el que creuen que se’ls dona millor, i després asseure’ns tots junts en assemblea per decidir quin tipus d’espectacle farem.
Què necessitarem per realitzar l’espectacle?
Haurem de posar-nos d’acord per preparar els assajos, la decoració, la vestimenta, etc. Podem considerar diferents aspectes i delimitar com volem treballar cadascun.
Es recomana utilitzar les fitxes del projecte El circ per acostar-nos al tipus d’espectacle que realitzarem. També podem comparar el que farem nosaltres en el nostre espectacle amb el que es fa normalment al circ o, fins i tot, prendre’n idees per decidir quin serà el nostre espectacle.
On realitzarem el nostre espectacle? Revisem quin espai necessitem per a la representació i també el que tenim disponible a l’escola. Passegem-hi.
On seurà el públic? Fem una simulació de com seurà el públic per assegurar-nos que tots podran veure l’espectacle. Cada alumne pot ocupar dos seients per als seus familiars, i així entre tots ens adonarem del que comporta que hi assisteixin més persones.
Quins colors escollim per al nostre espectacle? Veiem els diferents colors i valorem quins ens criden més l’atenció.
Com ens vestim? Ens fem tots un accessori per portar; per exemple, un barret, un braçalet, un collaret, etc.
Treballem l’espectacle que hem decidit, practicant i practicant!
Com sempre, insistim que els projectes són més significatius i motivadors si els contextualitzem en la realitat del nostre entorn. Per això, és convenient aprofitar les activitats que acostumem a fer cada any per combinar-les amb els projectes.