Innovació educativa. Què són les intel·ligències múltiples?

Si hem decidit apostar pel treball per projectes, és perquè estem convençuts de la importància de desenvolupar les competències del nostre alumnat i d’aprofitar al màxim el seu potencial. Això implica apostar també per l’aprenentatge significatiu i la personalització dels aprenentatges.

D’altra banda, hem de tenir en compte que la incorporació de la teoria de les intel·ligències múltiples en Santillana Projectes pot ser una valuosa eina per afavorir les capacitats del nostre alumnat.

La intel·ligència és la capacitat de pensar, crear, entendre, elaborar i assimilar informació fent ús de la lògica, però… tot això ho fem amb una sola intel·ligència? Probablement engeguem diferents mecanismes que ens permeten realitzar totes aquestes accions per arribar a una solució final.

La metodologia d’intel·ligències múltiples ens facilita aquesta feina, ja que partim del coneixement de l’alumnat per enfocar les nostres sessions a l’aula a la millora del procés d’ensenyament-aprenentatge.

Què són les intel·ligències múltiples?
Les intel·ligències múltiples són un conjunt d’intel·ligències diferents i interdependents entre si. Són, en concret, vuit intel·ligències que abasten una temàtica i/o aspecte diferent de l’ésser humà i són interdependents perquè quan treballem una en segon pla sempre estem treballant una altra. Per tant, és important saber que, a l’hora d’aplicar aquesta metodologia, estarem treballant més d’una alhora.


És recomanable que el mestre sàpiga quines intel·ligències té més desenvolupades i quines menys. Segons les experiències, vivències i educació que haguem rebut, desenvolupem més une que unes altres, la qual cosa interferirà en la manera d’enfocar les sessions a l’aula. En propers articles aprofundirem en com conèixer les intel·ligències pròpies.

Quins són les intel·ligències múltiples i com es poden integrar en els projectes?
Howard Gardner va diferenciar vuit tipus d’intel·ligències: lingüística, lògico-matemàtica, espaial, musical, naturalista, corporal, intrapersonal i interpersonal.

Com podeu observar, les activitats promouen al màxim l’aprenentatge de cadascun dels i les alumnes i desenvolupen les seves capacitats mitjançant l’experimentació.

Així que som-hi!

En propers articles us explicarem com orientar tot un projecte des de les intel·ligències múltiples, però abans anem a assimilar tota la informació que hem vist en aquest primer trimestre de curs.

Bones festes! Ens veiem a la tornada carregats d’energia.

Un miniprojecte per Nadal

Arriben les vacances de Nadal i, com sempre, ens envaeix la sensació de que el treball realitzat durant el primer trimestre «es perd» i que quan tornen els alumnes al gener ja no recorden res. Doncs bé, volem que aquesta sensació no es repeteixi cada any i que els alumnes tornin sense haver oblidat l’après. Per això hem decidit treballar per projectes, perquè l’aprenentatge dels nostres alumnes sigui significatiu i es consolidi.
I, pels que esteu començant a treballar amb aquesta nova metodologia, us proposem un miniprojecte per a aquestes vacances de Nadal en el qual els alumnes hauran d’investigar, contrastar informació, experimentar, decidir, establir conclusions, etc. D’aquesta manera, els alumnes i les seves famílies s’aniran acostumant a la proposta de Santillana Projectes.
Quina és la tradició nadalenca més important a la nostra família?
A partir d’aquest títol iniciarem el projecte de la següent manera:

PUNT DE PARTIDA


Podem iniciar el projecte mitjançant una sèrie de preguntes que condueixin a un debat: quines coses acostumen a realitzar al Nadal, quina creuen que és la tradició nadalenca més important en les seves famílies i per què… Després, podem centrar el debat en el concepte de tradició i fer un llistat conjunt de les tradicions que cada família realitza durant el Nadal i veure quines són les més comunes.

Una vegada presentada la temàtica del projecte hem d’acordar l’activitat a realitzar: per exemple, un mural personal amb imatges o representacions de com és el Nadal en cada família i que respongui a la pregunta: què és el més important d’aquests dies festius?
A continuació, els i les alumnes poden fer la seva primera aportació al mural, amb una representació de la tradició que ells consideren la més important en la seva família (un dibuix del tipus que vulguin, un collage, etc.).
A partir d’aquí planificarem la tasca de recerca. Aquesta part del projecte la faran els i les alumnes amb les seves respectives famílies. Per facilitar aquest treball hem de proporcionar tota la informació necessària a les famílies i implicar al propi alumnat, que haurà de decidir com explicar a les famílies el projecte (per exemple, mitjançant una circular i una breu reunió per resoldre dubtes l’últim dia de classe, aprofitant alguna celebració abans de Nadal).

TASCA DE RECERCA

Aquesta fase es desenvoluparà fora de l’escola, i els i les alumnes hauran de dur a terme les tasques que prèviament haguem acordat, per exemple:

  • Entrevistar a tots els membres de la família sobre la tradició nadalenca que consideren més important i per què.
  • Analitzar les respostes de les entrevistes per veure quines coincideixen i també quines justificacions són comunes.
  • Escollir alguna tradició i descriure el que hem fet nosaltres i la família per celebrar-la en tres moments: abans (preparatius…), durant (què ha passat, qui, on, què han fet…) i després (com ens hem sentit…).
  • Inventar una tradició per a la nostra família: què m’agradaria que la nostra família fes cada any en aquestes dates?
  • Elaborar el mural amb fotografies de les nostres famílies o dibuixos que representin les coses que se solen fer al Nadal i afegir els resultats de la nostra recerca.
  • Respondre a la pregunta: què és el més important en aquests dies festius?

ACABEM EL PROJECTE

Ja que els alumnes han de presentar el seu mural a la classe, podem proposar a les famílies que els ajudin a preparar el mural i que facin la presentació a casa als seus familiars.
El mateix en el cas de l’autoavaluació. Si l’acordem prèviament, podem proposar a l’alumnat que la realitzi a casa (i mostrar així el resultat a les famílies) i, una vegada a classe, dedicar una sessió a que expliquin com ha anat el projecte, què els ha agradat més, què han viscut, quines conclusions extreuen, etc. Podem utilitzar les mateixes preguntes de l’autoavaluació de Santillana Projectes o crear preguntes noves.
Us animeu a dur a terme un miniprojecte pels dies de vacances?