Metodologia

Entrades relacionades amb informació rellevant per portar a l’aula, amb èxit, la metodologia de projectes.

En què consisteixen les intel·ligències musical, interpersonal, intrapersonal i naturalista, i com aplicar-les a Santillana Projectes?

Aquest article és la continuació del titulat «En què consisteixen les intel·ligències lingüística, matemàtica, espacial i corporal, i com aplicar-les a Santillana Projectes?».

A l’article anterior us explicàvem breument en què consisteix el model d’intel·ligències múltiples de Howard Gardner i la seva validesa actual des d’un punt de vista científic. A més, comprovem que a molts docents aquesta proposta els permet tenir en compte la varietat del tipus i enfocament de les activitats que plantegen al seu alumnat, com també donar resposta a la diversitat de les aules.

Continuarem en aquesta ocasió el mateix plantejament, desgranant el que ens hem de preguntar abans de dissenyar una activitat i plantejant una proposta pràctica per als projectes de Santillana.

 

Fins aquí us hem explicat breument cadascuna de les vuit intel·ligències proposades per Howard Gardner i us hem mostrat alguns exemples pràctics d’activitats per treballar específicament cadascuna d’elles. Us han sorprès? Han despertat el vostre interès? Deixeu si voleu comentaris a continuació, explicant la vostra opinió.

Es pot aprendre anglès amb Santillana Projectes? Coneix els CLIL Projects

En aquest blog hem escrit principalment sobre els projectes de Santillana enfocats en l’aprenentatge de les competències de l’àmbit del medi. Però… sabeu que podem aprofitar les àrees del coneixement del medi per aprendre anglès de forma contextualitzada?

A Santillana i Richmond apostem per l’aprenentatge del medi i l’anglès de manera conjunta, a més de divertida i motivadora, utilitzant la metodologia ABP (Aprenentatge Basat en Projectes). Aquesta metodologia, com hem explicat en diferents articles, permet estimular l’aprenentatge a través de la recerca, la manipulació i l’experimentació. Recorda: l’aprenentatge no és per a espectadors!

I si a la metodologia ABP hi sumem la metodologia CLIL (Content and Language Integrated Learning), practicada a tota Europa, podem a més incrementar l’aprenentatge de l’alumnat. En integrar-los en un entorn d’aprenentatge en llengua anglesa, els estem ajudant no només a adquirir competències en l’àmbit del medi, sinó també a millorar les seves destreses comunicatives en aquesta llengua (listening, reading, speaking i writing) promovent les competències de la dimensió plurilingüe i intercultural.

Llavors… podem aprendre ciències millorant la llengua anglesa?

Per descomptat! I us ho demostrem a continuació amb un dels nostres CLIL Projects del nivell III més valorats pel professorat: «A Passport to Europe». Veurem les seves característiques i comprovareu amb aquest exemple tot el que els CLIL Projects poden oferir al vostre alumnat.

Primer contextualitzarem aquest projecte:

 

Què tenim en comú els europeus? Mitjançant aquest projecte es pretén contextualitzar tant els continguts de coneixement del medi social relacionats amb Europa com l’ús de la llengua anglesa donant un sentit al seu aprenentatge.

 

Crear un joc tipus quiz (qüestionari) sobre Europa.

 

Durant el projecte els estudiants exploraran alguns països, així com també els seus climes i paisatges. A més, aprofundiran en l’economia del país i investigaran l’origen de la Unió Europea. Tot aquest treball culminarà amb una presentació pública, que serà molt motivadora tant per als estudiants com per als docents.

Com podeu comprovar, els continguts corresponents a l’àrea de Coneixement del Medi Social estan prou treballats. Però vegem a continuació quines eines posem a l’abast de l’alumnat per incrementar les seves destreses lingüístiques en llengua anglesa:

  • Student’s logbook

Al quadern de l’alumnat trobareu fulls de treball organitzats per tasques, encunyades i fàcilment separables, dins un sobre de material extra (interactive cards, maps, writing supports, charts, concept maps, games, etc.). A cada tasca es prepara un intermediate product que servirà per construir el final event.

  • My word bank

 

 

Dins de l’Student’s logbook l’alumnat també trobarà un espai per recollir el nou vocabulari que es vagi aprenent a mesura que avança el projecte.

 

 

 

 

 

  • Scaffolding strategies Una altra eina molt interessant de la metodologia CLIL és l’ús d’scaffoldings o ajudes que guien l’alumnat a aprendre nous continguts i millorar les seves destreses lingüístiques.

 

 

  • Organitzadors gràfics

L’ús d’organitzadors gràfics al llarg de les diferents tasques de l’Student’s logbook faciliten a l’alumnat comprendre el contingut en anglès i familiaritzar-s’hi.

  • Website

Facilita un entorn fiable i segur, amb continguts seleccionats a cada temàtica i en funció de l’edat dels estudiants. A més, és un espai compartit entre el professorat i l’alumnat on podran intercanviar documents. Website demo.

Us ha agradat «A Passport to Europe»? Perquè comptem amb quatre projectes per a cada nivell o cicle a Educació Primària. Per conèixer més sobre CLIL Projects entreu a la nostra web i doneu un cop d’ull al catàleg, o si ho preferiu poseu-vos en contacte amb el delegat o delegada comercial de la vostra zona, que us explicarà molt més sobre aquests recursos.

Heu treballat projectes en anglès a la vostra aula? Si és que sí, expliqueu-nos si els plantegeu amb l’enfocament que proposem a CLIL Projects.

I si voleu aprendre una mica més sobre la metodologia CLIL escriviu-nos. Estarem encantats de compartir alguns consells per implementar aquesta fantàstica metodologia a les vostres aules!

En què consisteixen les intel·ligències lingüística, matemàtica, espacial i corporal, i com aplicar-les a Santillana Projectes?

Howard Gardner va proposar el seu model d’intel·ligències múltiples a principis de la dècada dels 80. A partir de 1983, i durant els anys següents, va anar desenvolupant i definint les vuit intel·ligències que integren el seu model. Actualment, aquest model està en discussió per part d’alguns integrants de la comunitat educativa, per la qual cosa és important saber aplicar-lo correctament.

A continuació, us explicarem com treure profit d’aquesta teoria i les seves implicacions educatives. Per fer això, usarem les diferents intel·ligències que proposa Gardner com a recurs d’atenció a la diversitat, tant de ritme d’aprenentatge com d’estils d’aprenentatge, potenciació de les capacitats pròpies de cada infant, etc.

Aquesta manera d’aplicar el model de les intel·ligències múltiples i introduir-les en les propostes didàctiques ens ajudarà a ampliar la manera com l’alumnat interactua amb els continguts, i fomenta la diversitat a l’aula. Com més diverses siguin les maneres de treballar el contingut, més probable serà que la majoria en pugui trobar alguna que s’adapti a les seves característiques i necessitats pròpies.

Així doncs, us expliquem en què consisteix cada intel·ligència al costat d’una proposta pràctica que faciliti el treball amb els projectes de Santillana. Recordeu que a la guia del docent de cada projecte teniu la relació d’intel·ligències que es poden aplicar. Ens acompanyeu?

Com heu comprovat, no és complicat proposar activitats al nostre alumnat de cara a desenvolupar les intel·ligències que proposa Howard Gardner. Si voleu conèixer en què consisteixen les quatre intel·ligències restants i de quines maneres les podem treballar a l’aula, no us perdeu la continuació d’aquest article.

Fins llavors, us convidem a pensar en les vostres pròpies activitats relacionades amb les intel·ligències múltiples.

El Portal Web de Santillana Projectes com a eina d´aprenentatge

Les noves tecnologies ofereixen avantatges enormes a l’hora de potenciar l’aprenentatge, però un mal ús comporta un risc, com l’accés a continguts no apropiats per a menors. A l’article següent trobareu informació sobre aquest tema: «Treballar de manera segura amb les eines digitals dels projectes».

En aquest article volem donar resposta a una sèrie de qüestions que possiblement us heu plantejat durant el desenvolupament dels projectes, com ara: què és el portal web?, en quin moment hem de/podem utilitzar aquest recurs digital?, com es fa servir el portal web?, quina funció té?

Què és el portal web?

Es tracta d’un espai creat específicament per Santillana Projectes per desenvolupar els projectes. La finalitat d’aquest recurs és proporcionar a l’alumnat i als docents tota la informació i els continguts necessaris per dur a terme les tasques de recerca del projecte.

En cada projecte trobarem una gran varietat de recursos multimèdia en diferents formats: vídeos, presentacions, audicions, galeries d’imatges, làmines interactives, mapes, enllaços web, animacions…, seleccionats i creats segons l’edat i el nivell educatiu. En els projectes del Nivell I trobarem recursos desenvolupats per a aquesta franja d’edat, amb tota la informació necessària per resoldre les qüestions plantejades en el quadern. En els projectes del Nivell II i Nivell III trobarem enllaços a pàgines web, prèviament seleccionades, en les quals l’alumnat podrà complementar la seva recerca.

En quin moment hem de/podem utilitzar aquest recurs digital?

En el quadern de treball de l’alumne apareix una icona al costat de les activitats que, per resoldre’s, requereixen una cerca d’informació al portal web, la qual cosa no impedeix que el professorat pugui proposar o utilitzar altres fonts de consulta. Per tant, sempre que ens trobem amb aquesta icona és perquè existeix almenys un recurs multimèdia, dels anteriorment citats, relacionat amb la consecució de l’objectiu per al qual ha estat dissenyada aquesta tasca.

  • Al dossier del docent teniu recollits tots els recursos del portal web organitzats segons la tasca a la qual pertanyen per facilitar-ne la cerca.

  • També trobareu al dossier la descripció de cada tasca i la manera de treballar-la, incloent-hi els recursos del portal web perquè no us en perdeu cap.

Com utilitzar el portal web?

Podem utilitzar aquesta eina de qualsevol de les maneres següents i, fins i tot, podem combinar-les segons el que ens convingui.

  1. Projectant el recurs per al gran grup aula a la PDI abans de realitzar les activitats que porten la icona que ens indica que hi ha un recurs multimèdia associat.
  2. Mitjançant la utilització de les tauletes o els ordinadors perquè visualitzin el recurs en petits grups, afavorint un ambient d’aprenentatge col·laboratiu i que, d’aquesta manera, puguin interactuar i/o tornar-hi si ho necessiten.
  3. Indicant a l’alumnat que accedeixi al recurs des de casa, per tal d’involucrar les famílies en el procés d’aprenentatge i utilitzar el temps de classe per practicar coneixements i realitzar les tasques tal com s’aplica en el model pedagògic de Flipped Classroom.

Hem de ser conscients del context en el qual ens trobem i de les característiques del centre educatiu, de l’aula i de l’alumnat per triar la forma que s’adeqüi millor a aquesta eina.

Així doncs, els continguts del portal web ens serviran tant per exemplificar continguts i il·lustrar-los com per preparar els continguts de les pròximes sessions o fer treballs individuals i en grup.

Quina és la funció del portal web?

Les funcions principals del portal web són: facilitar l’aprenentatge des d’una perspectiva constructivista en la qual l’alumnat adquireixi un rol més actiu en la cerca d’informació durant les diferents tasques de recerca i oferir una gran varietat de recursos als docents per facilitar el procés de desenvolupament de les tasques de recerca del projecte.

D’aquesta manera no sols contribuïm a desenvolupar les competències pròpies de cada projecte, sinó que també ajudem a les competències digital, d’autonomia i aprendre a aprendre, ja que aportem aquest espai que cada infant necessita per construir l’aprenentatge i tractar la informació segons els seus propis esquemes cognitius, és a dir, segons el seu propi estil d’aprenentatge.

30 de gener: Dia Escolar de la No-violència i la Pau

En aquesta data es recorda la necessitat de l’educació per a la tolerància, la solidaritat, el respecte als drets humans, la no-violència i la pau. Tots sabem que, si volem educar el nostre alumnat en aquests valors, és necessari realitzar una labor diària i continuada en aquest sentit dins de la nostra programació.

Per recordar aquests valors i la seva importància, en aquest article volem oferir-vos idees que us puguin ajudar a vincular el projecte Qui és qui? amb el Dia Escolar de la No-violència i la Pau.

El projecte Qui és qui?

 

Aquest projecte s’emmarca en l’àrea de Coneixement del medi social i cultural. L’objectiu principal és iniciar l’alumnat en l’estudi del passat a través de diferents personatges de gran rellevància històrica, com per exemple Cleòpatra, Cristòfor Colom, Ermessenda, Mozart, Joanot Martorell, Tereshkova…

El projecte està estructurat en diferents tasques de recerca que es dediquen a un personatge concret de la història. Cadascun d’aquests personatges estudiats es presenta en el seu context històric amb la intenció que l’alumnat pugui conèixer els costums, condicions de vida, construccions, expressions artístiques, descobriments i invents propis de cada època i civilització, des de l’edat antiga fins a l’actualitat.

La proposta per als continguts i els valors de la no-violència i la pau

Seguint amb la idea de presentar un personatge important de la història i relacionar-lo amb el Dia de la No-violència i la Pau, podem fer la tasca següent i donar a conèixer Mohandas Gandhi als nostres alumnes.

  • Començarem projectant una imatge de Gandhi i, al costat, alguna de les seves frases cèlebres, com per exemple: «No hi ha camí per a la pau, la pau és el camí»; «Ull per ull i tothom acabarà cec»; «El més atroç de les coses dolentes de la gent dolenta és el silenci de la gent bona».
  • La tasca podrà continuar establint un debat guiat a classe amb preguntes d’aquest tipus: qui va ser aquest personatge?, algú sap per què és una figura important de la història?, coneixeu en quina època i en quin lloc del món va viure?

A més, llegirem algunes de les seves frases i demanarem als alumnes que tractin d’explicar què volen dir.

  • Després, seguirem amb la projecció d’un vídeo sobre Gandhi en el qual s’explica qui va ser, quins assoliments va aconseguir, com ho va fer, quins eren els seus ideals…

  • A partir d’aquí, realitzarem amb tota la classe una tasca de recerca i documentació sobre el personatge a través d’una fitxa que podrem arxivar al portafolis. En aquesta fitxa quedarà reflectit tot el que hem après: qui va ser Gandhi, què va fer, com ho va aconseguir, on va viure, què significa mahatma, com es deia en realitat, per què l’anomenaven mahatma, com resolia els conflictes…
  • Els explicarem també que des de l’any 1964 el 30 de gener se celebra el Dia Escolar de la No-violència i la Pau per recordar la mort de Gandhi.
  • Finalment, durem a terme una recopilació d’imatges extretes d’Internet o de dibuixos realitzats pels mateixos alumnes sobre aquest personatge.

De manera anàloga, podríem fer el mateix amb un personatge més actual, per exemple, Malala Yousafzai.

Tots dos han estat guardonats amb el premi Nobel de la pau pel fet de lluitar contra les injustícies socials de manera pacífica, de manera que s’han convertit en un model de conducta a seguir.

  • Per això es podran incloure en el producte final que es proposa en el projecte Qui és qui?, que consisteix a elaborar una recopilació de dades i imatges de diferents personatges de la història per exposar-ho al final del projecte.

La finalitat d’aquest article és ajudar-vos a enriquir més el projecte Qui és qui? i, alhora, que puguem relacionar-ho amb aspectes tan importants com la tolerància, el respecte, la no-violència i la resolució de conflictes de manera pacífica a través de personatges històrics, sense necessitat de dur-lo a terme amb tasques aïllades i descontextualitzades, de manera que així ho podrem vincular i treballar dins de la programació dels nostres projectes.

Recordeu que en altres articles hem ofert propostes per treballar amb Santillana Projectes actituds i valors que són molt importants per al dia a dia a l’aula i que fins i tot es poden realitzar sinergies i relacions entre les diferents propostes:

Per quina proposta us heu decantat a la vostra escola?